{"id":518,"date":"2025-06-16T09:54:21","date_gmt":"2025-06-16T12:54:21","guid":{"rendered":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/?page_id=518"},"modified":"2025-08-20T18:02:25","modified_gmt":"2025-08-20T21:02:25","slug":"projetos-e-pesquisas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/projetos-e-pesquisas\/","title":{"rendered":"Projetos e Pesquisas"},"content":{"rendered":"\n
2017 – 2023<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
N\u00e3o, eu sou do norte! Um estudo sobre a juventude universit\u00e1ria amaz\u00f4nida, suas origens, valores, redes de sociabilidades e projetos de futuro<\/h5>\n\n\n\n

A regi\u00e3o norte \u00e9 a mais extensa das regi\u00f5es do pa\u00eds e \u00e9 composta pelos estados do Acre (AC), Amap\u00e1 (AM), Amazonas (AM), Par\u00e1 (PA), Rond\u00f4nia (RO), Roraima (RR) e Tocantins (TO). Formada por sete dos nove estados da Amaz\u00f4nia Legal, os\/as que nascem na regi\u00e3o podem ser chamados de nortistas ou de amaz\u00f4nidas. A Amaz\u00f4nia \u00e9 reconhecidamente uma regi\u00e3o complexa e marcada pela diversidade. A hist\u00f3ria da ocupa\u00e7\u00e3o humana de suas terras, a extens\u00e3o territorial, a localiza\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica, os dispares interesses econ\u00f4micos sobre a regi\u00e3o, a ideia de que a Amaz\u00f4nia \u00e9 o pulm\u00e3o do mundo s\u00e3o, possivelmente, elementos que potencializam o desconhecimento sobre a vida dos habitantes da regi\u00e3o. \u00c9 nesse contexto que os jovens objetos desse estudo se inserem. Pouco ou nada podemos afirmar sobre os jovens da regi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

No caso desta investiga\u00e7\u00e3o, tomamos o conceito juventude amaz\u00f4nida, como forma de reconhecer um fen\u00f4meno social com suas singularidades e determina\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociais e culturais, que parte do conceito de gera\u00e7\u00e3o desenvolvido pela escola alem\u00e3 manheimiana e toma a juventude como um grupo geracional que historicamente est\u00e1 em permanente processo de avalia\u00e7\u00e3o e atribui\u00e7\u00e3o de sentidos, promovendo a ressignifica\u00e7\u00e3o ou a constru\u00e7\u00e3o de novos significados. Este projeto tem a pretens\u00e3o de dar visibilidade aos posicionamentos, sentidos e significados que circulam ou s\u00e3o assumidos pelos jovens da regi\u00e3o. A investiga\u00e7\u00e3o delineada neste texto se prop\u00f5e a realizar um estudo sobre os jovens amaz\u00f4nidas, estudantes de 14 (catorze) universidades p\u00fablicas, sendo uma p\u00fablica federal e uma p\u00fablica estadual ou municipal, em cada um dos sete estados que comp\u00f5em a regi\u00e3o norte, acerca de seus valores, redes de sociabilidade e projetos de futuro. Parte-se do pressuposto de que \u00e9 preciso identificar vest\u00edgios e rupturas entre gera\u00e7\u00f5es de jovens e, ao mesmo tempo, desconstruir modelos midi\u00e1ticos sobre os moradores da regi\u00e3o, compreendendo esse grupo geracional em suas singularidades e especificidades, desnaturalizando defini\u00e7\u00f5es que pr\u00e9-concebam seus interesses e objetivos. Assim como no restante do pa\u00eds, a amplia\u00e7\u00e3o dos anos de estudo \u00e9 tamb\u00e9m uma realidade na regi\u00e3o. Mesmo assim entende-se que o acesso \u00e0 universidade ainda se constitui num diferencial social e qualitativo para aqueles que a frequentam. Comparados com outras regi\u00f5es o acesso da parcela da popula\u00e7\u00e3o da regi\u00e3o norte, na faixa et\u00e1ria esperada para cursar o Ensino Superior, entre 18 a 24 anos, \u00e9 o menor de todo o pa\u00eds. Ultrapassa-se assim a dimens\u00e3o da vida material e uma vis\u00e3o determinista das condi\u00e7\u00f5es da exist\u00eancia para dar visibilidade aos jovens da regi\u00e3o norte, suas opini\u00f5es e posicionamentos, valores e projetos de futuro..<\/p>\n\n\n\n


Alunos envolvidos: Gradua\u00e7\u00e3o: (3) \/ Mestrado acad\u00eamico: (5) .<\/p>\n\n\n\n

Coordena\u00e7\u00e3o:<\/h6>\n\n\n\n

Luc\u00e9lia de Moraes Braga Bassalo<\/p>\n\n\n\n

Integrantes:<\/h6>\n\n\n\n

Ceila Ribeiro de Moraes<\/p>\n\n\n\n

Hamanda Maiara Nascimento Pontes<\/p>\n\n\n\n

Leopoldo Nogueira Santana J\u00fanior<\/p>\n\n\n\n

Walber Christiano Lima da Costa<\/p>\n\n\n\n

Anderson Madson Oliveira Maia<\/p>\n\n\n\n

Thais da Silva Mendon\u00e7a<\/p>\n\n\n\n

Ana Daniele Mendes Carrera<\/p>\n\n\n\n

Mayanne Adriane Cardoso de Souza<\/p>\n\n\n\n

Alessandra de Almeida Souza<\/p>\n\n\n\n

Matheus Henrique Silva de Oliveira<\/p>\n\n\n\n

Ang\u00e9lica Paula Ferreira Gomes<\/p>\n\n\n\n

2023 – 2024<\/h6>\n\n\n\n
Itiner\u00e1rios Formativos e Projetos de Vida no Novo Ensino M\u00e9dio em Bel\u00e9m: processos, propostas e sujeitos<\/h6>\n\n\n\n

A participa\u00e7\u00e3o em rede de pesquisa possibilita, incentivar a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, o compartilhamento de modos de fazer e divulgar a pesquisa. O projeto se desenvolve no bojo da Rede Juventude e Ensino M\u00e9dio – Rede JUVEM, Em sintonia com as din\u00e2micas de colabora\u00e7\u00e3o entre pesquisadoras e pesquisadores da rede e tendo como base o curr\u00edculo do novo Ensino M\u00e9dio ofertado pela SEDUC\/PA, este projeto visa compreender os efeitos da atual reforma do Ensino M\u00e9dio sobre estudantes belenenses que n\u00e3o se enquadram no padr\u00e3o social cisheteronormativo, considerando os itiner\u00e1rios formativos e o componente projeto de vida no curr\u00edculo do novo Ensino M\u00e9dio. Especificamente intenciona caracterizar comparativamente a organiza\u00e7\u00e3o dos itiner\u00e1rios formativos do novo Ensino M\u00e9dio em escolas p\u00fablicas do munic\u00edpio de Bel\u00e9m e da regi\u00e3o metropolitana e seus efeitos sobre estudantes fora do padr\u00e3o heteronormativo; analisar as experi\u00eancias juvenis destes estudantes com rela\u00e7\u00e3o aos itiner\u00e1rios formativos no novo Ensino M\u00e9dio e comparar analiticamente perspectivas de futuro \/ Projeto de vida destes estudantes.<\/p>\n\n\n\n

O estudo inscreve-se nos estudos sobre juventude, Ensino M\u00e9dio e G\u00eanero, dialogando com o campo da Educa\u00e7\u00e3o Comparada. A interpreta\u00e7\u00e3o dos dados textuais ser\u00e1 realizada a partir de an\u00e1lise de conte\u00fado qualitativa e a reuni\u00e3o de dados orais se dar\u00e1 pela forma\u00e7\u00e3o de grupos de discuss\u00e3o, posteriormente analisados pelo m\u00e9todo document\u00e1rio. Os resultados da pesquisa ir\u00e3o oferecer subs\u00eddios tanto para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica de docentes e gestores, como para os tomadores de decis\u00e3o a n\u00edvel de gest\u00e3o do sistema estadual de educa\u00e7\u00e3o, subsidiando a avalia\u00e7\u00e3o do processo de implanta\u00e7\u00e3o e efeitos do novo Ensino M\u00e9dio sobre sujeitos n\u00e3o normativos..

Alunos envolvidos: Gradua\u00e7\u00e3o: (2) \/ Mestrado acad\u00eamico: (1) \/ Doutorado: (1) .<\/p>\n\n\n\n

Coordena\u00e7\u00e3o:<\/h6>\n\n\n\n

Luc\u00e9lia de Moraes Braga Bassalo<\/p>\n\n\n\n

Integrantes<\/h6>\n\n\n\n

Ana Daniele Mendes Carrera<\/p>\n\n\n\n

Aldo Cativo da Silva Filho<\/p>\n\n\n\n

Maria Catarina Reis Sousa<\/p>\n\n\n\n

Peterson Ramon Lima Oliveira<\/p>\n\n\n\n

Jesyan Wilysses Oliveira Guimar\u00e3es<\/p>\n\n\n\n

Maria Clara Dantas Modesto<\/p>\n\n\n\n

Leopoldo Nogueira Santan J\u00fanior<\/p>\n\n\n\n

Kaleo Mendes de Melo da Rocha<\/p>\n\n\n\n

2024 – Atual<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
Projeto de vida de jovens universit\u00e1rios e experi\u00eancias acad\u00eamicas: desafios, possibilidades e estrat\u00e9gias<\/h6>\n\n\n\n

No \u00e2mbito do edital 59\/2024 da UEPA, este projeto de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica prop\u00f5e a tematiza\u00e7\u00e3o projeto de vida no ensino superior, focalizando os projetos de vida de jovens estudantes do Ensino Superior que n\u00e3o se reconhecem no padr\u00e3o normativo de g\u00eanero e sexualidade. O projeto intenciona compreender como jovens estudantes, dos cursos de Licenciatura em Pedagogia, Matem\u00e1tica e Letras que n\u00e3o atendem o padr\u00e3o cisheteronormativo constroem seus projetos de vida a partir das experi\u00eancias acad\u00eamicas, curriculares e n\u00e3o curriculares. Para isso prop\u00f5e delinear a percep\u00e7\u00e3o sobre como a discord\u00e2ncia da norma de g\u00eanero e sexualidade incide sobre as escolhas futuras, identificar se as experi\u00eancias curriculares e n\u00e3o curriculares consideram a singularidade destes jovens e seus projetos de vida, descrever estrat\u00e9gias de planejamento de futuro dos jovens estudantes quanto ao curso que realizam e o mercado de trabalho. Assim delimita como objeto de investiga\u00e7\u00e3o os projetos de vida presentes entre licenciandos em duas universidades p\u00fablicas de Bel\u00e9m. Parte da premissa que n\u00e3o h\u00e1 uma juventude, mas juventudes de modo que \u00e9 necess\u00e1rio considerar todas as experimenta\u00e7\u00f5es e dimens\u00f5es de vida subjetiva e social dos sujeitos. A investiga\u00e7\u00e3o caracteriza-se como pesquisa social reconstrutiva tem car\u00e1ter qualitativo, fenomenol\u00f3gico e a pesquisa de campo se delineia a partir da obten\u00e7\u00e3o de dados orais, analisados a partir de um m\u00e9todo de reconstru\u00e7\u00e3o de sentidos e significados.<\/p>\n\n\n\n

A pesquisa de campo emp\u00edrica adotar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de entrevistas narrativas com estudantes do ensino superior. A an\u00e1lise das entrevistas narrativas ser\u00e1 realizada com base no m\u00e9todo document\u00e1rio, que se encontra ancorado na sociologia praxiol\u00f3gica do conhecimento. Espera-se que os resultados da pesquisa apresentem indicativos e reflex\u00f5es que auxiliem as universidades a rever o modo como os temas de g\u00eanero e sexualidade s\u00e3o abordados na forma\u00e7\u00e3o inicial, de modo que estejam atentas \u00e0s demandas e expectativas sociais e educacionais de jovens estudantes. Al\u00e9m disso, espera-se que o projeto contribua com a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o em articula\u00e7\u00e3o com os estudos de g\u00eanero e sobre juventude, al\u00e9m de contribuir com a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e intelectual dos bolsistas vinculados ao projeto..

Alunos envolvidos: Gradua\u00e7\u00e3o: (4) \/ Mestrado acad\u00eamico: (2) \/ Doutorado: (2) .<\/p>\n\n\n\n

Coordena\u00e7\u00e3o<\/h6>\n\n\n\n

Luc\u00e9lia de Moraes Braga Bassalo<\/p>\n\n\n\n

Integrantes<\/h6>\n\n\n\n

Ana Daniele Mendes Carrera<\/p>\n\n\n\n

Aldo Cativo da Silva Filho<\/p>\n\n\n\n

Jesyan Wilysses Oliveira Guimar\u00e3es<\/p>\n\n\n\n

Maria Clara Dantas Modesto<\/p>\n\n\n\n

Kaleo Mendes de Melo da Rocha<\/p>\n\n\n\n

Matheus Oliveira da Costa<\/p>\n\n\n\n

Jo\u00e3o Victor Monteiro Silva<\/p>\n\n\n\n

Natalia Miranda do Nascimento<\/p>\n\n\n\n

Victor Duarte Reis Sousa<\/p>\n\n\n\n

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Projetos e Pesquisas<\/span> Leia mais »<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-518","page","type-page","status-publish","hentry"],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false},"uagb_author_info":{"display_name":"adminsites@uepa.br","author_link":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/author\/adminsitesuepa-br\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"2017 – 2023 N\u00e3o, eu sou do norte! Um estudo sobre a juventude universit\u00e1ria amaz\u00f4nida, suas origens, valores, redes de sociabilidades e projetos de futuro A regi\u00e3o norte \u00e9 a mais extensa das regi\u00f5es do pa\u00eds e \u00e9 composta pelos estados do Acre (AC), Amap\u00e1 (AM), Amazonas (AM), Par\u00e1 (PA), Rond\u00f4nia (RO), Roraima (RR) e…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/518","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=518"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/518\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":586,"href":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/518\/revisions\/586"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ccse.uepa.br\/dfcs\/jeds\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=518"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}